Ensayo - La literatura Juvenil y su papel e importancia en Plan Lector de Tacna

                            La literatura Juvenil y su papel e importancia en Plan Lector de Tacna

Por: Maryorie Ninoshka Mamani Romero (2018-114036)

Con el inicio de la pandemia los problemas con la implementación del plan lector en las escuelas siguieron sin resolverse, se lee menos de lo establecido en el Plan Lector, y la visibilización de la literatura juvenil en dicho Plan Lector es casi nula, lo cual agrava el problema del hábito lector que ocasiona que los estudiantes lean cada vez menos y dificulte una Educación Literaria exitosa. Por ello, el Plan Lector necesita implementarse por completo y visibilizar a la literatura juvenil para crear el hábito lector y una Educación Literaria en los estudiantes de Tacna.

Primero, el Plan lector se realiza en algunas escuelas de Tacna pero no mejora el hábito lector y no se termina con todas las lecturas. Para comprobar esto se realizó una encuesta a 16 estudiantes de entre 10 y 16 años, de diferentes Instituciones Educativas como María Ugarteche de Mac Lean, 28 de Julio, CIMA, Dr. José Antonio Encinas Franco, Independencia Americana, Manuel Flores Calvo, Santa Teresita del Niño Jesús. Un 72,2% de los estudiantes perciben que el Plan Lector está siendo aplicado, pero según MINEDU (2007), el Plan Lector “consiste en la selección de 12 títulos que estudiantes y profesores deben leer durante el año, a razón de uno por mes” (p. 3), de los 12 títulos que supuestamente debían leer el año pasado, los estudiantes respondieron casi de manera igual, 3 solo leyeron 1 libro del Plan Lector, 3 ninguno, 3 de 2 a 3 libros, los cuales son mayoría, pero hay que rescatar que 2 estudiantes del CIMA respondieron que leyeron los 16 libros que se les indicaron y solo 1 leyó de 4 a 5 libros. En suma, una gran parte de los estudiantes encuestados no terminan de leer los libros que se les indica en el Plan Lector de sus Instituciones Educativas.

Segundo, el Plan lector en algunas escuelas de Tacna no incluye una cantidad significativa de Literatura Juvenil que ayude a cumplir con el objetivo de promover la lectura. Recordemos que el Plan Lector es una “estrategia pedagógica básica para promover, organizar y orientar la lectura en los estudiantes de Educación Básica Regular” (MINEDU, p. 3, 2007). Y para promover se debe elegir los títulos adecuados que permitan que los estudiantes lean y sientan placer al hacerlo, para que con el tiempo esto se convierta en un hábito. Para saber ello, en la encuesta se preguntó qué títulos habían leído de su plan lector, y de los títulos leídos, 49% es considerado Literatura Juvenil, y un 51% Literatura no juvenil, incluyendo a literatura peruana, del canon, autoayuda e infantiles. Pero la mayoría de títulos juveniles mencionados fueron leídos por estudiantes del CIMA, dejando a los demás estudiantes de 6 Instituciones Educativas sin lecturas juveniles, lo cual demuestra que la elección de títulos de Literatura Juvenil para el Plan Lector es escaso.

Por último, el Plan Lector necesita ampliar su catálogo de literatura Juvenil para crear un hábito lector y con ello, lograr una Educación Literaria en los estudiantes de Tacna. La importancia de la Educación Literaria después de un hábito lector es que el estudiante disfrute de la lectura, y no lo haga solo por obligación, sino que elija sus lecturas, comparta sus lecturas con sus compañeros, compañeras, familiares, etc. Es decir, que se convierta también en un promotor de la lectura. Como dice Sánchez, el fin de la educación literaria es “la formación de una competencia literaria” que permita que el lector logre las “habilidades necesarias para [...] un diálogo fluido con el texto en medio de una relación idealmente placentera” (2020, p. 14), y de esa experiencia placentera, surge la necesidad de compartirla. Por ello, es importante incorporar títulos e historias llamativas y significativas, que logren una Educación Literaria en los estudiantes de Tacna.

En conclusión, el Plan Lector de Tacna tiene una escasa elección significativa de títulos de Literatura Juvenil, por lo tanto, una gran parte de los estudiantes no terminan de leer los libros que se les indica porque no tienen el hábito lector y tampoco se sienten animados a leer, por ello, es importante incorporar títulos e historias llamativas y significativas que les gusten a los estudiantes y los anime a seguir leyendo uno y otro libro, para así lograr una Educación Literaria en los estudiantes de Tacna.

 

 

Bibliografía

MINEDU. (2007). Aprueban Normas Complementarias para la adecuada organización, aplicación y consolidación del Plan Lector en las Instituciones Educativas de Educación Básica Regular. Recuperado de https://cdn.www.gob.pe/uploads/document/file/153172/_0014-2007-ED_-_15-10-2012_04_48_33_-RVM-0014-2007-ED.pdf

Sánchez C., Ana (2020). Educación literaria para el fortalecimiento del hábito lector y gusto por la lectura literaria en adolescentes: propuesta de plan estratégico. [Tesis de maestría, Pontificia Universidad Católica del Ecuador] Repositorio PUCE. http://repositorio.puce.edu.ec/bitstream/handle/22000/18488/S%c3%a1nchez%20Crespo-Tresis.pdf?sequence=1&isAllowed=y